东莞儿童学习困难心理辅导，东莞学困儿童心理辅导记录？

投稿用户 • 2023年4月10日 22:09:54 • 心理障碍 • 阅读 231

儿童为什么“学习困难”是问题所在，是学校给孩子安排的学习负担太重形成不良情绪吗？是孩子对家庭问题引发了无言的抗拒吗？是父母无休止的剥夺了孩子运动和玩耍的时间吗？是智能差异而导致的理解困难和计算技能缺陷所形成的学习焦虑吗？显而易见，这些问题都不是医生和药物所能治疗的范畴，真正能够治愈儿童“学习困难”的，是孩子父母、老师共同改进孩子的学习生态，多维辅导，未雨绸缪，避免孩子从学习焦虑走向心理抑郁，从学习一般性问题走向心理疾病。

从学校教育层面上来看，“学习困难”不是针对儿童因身体发生器质性病变，如癫痫、小儿多动症等而导致的智力发育迟缓的儿童，而是针对智力正常的学龄儿童，在阅读、聆听、书写、表达、计算和推理等方面因某种原因而存在的学习障碍，导致学习效果或学业成绩明显落后于同龄儿童。所以，对于学龄智能正常儿童而言，解决“学习困难”应重视儿童学习心理问题，多维度加以辅导。

其一，预防“学习困难”问题应重视儿童“家庭学习环境与情绪”的辅导。后天家庭生长环境变化对儿童人际交往极易形成消极的情绪情感。当下离婚率之高对儿童生存的影响不可谓不大，单亲家庭造成的儿童心理伤害不容乐观，有的表现在无心听课，学习动力的逐渐消失；有的转移了兴趣，沉迷游戏，常常上课睡觉、作业拖拉，于游戏中寻找快感；有的甚至陷入精神抑郁的泥潭。对于这类儿童，不仅需要引导孩子正视其生存环境，更有必要针对孩子的情绪问题进行综合辅导及治疗，要求孩子的父母双方在对待孩子成长问题上能够达成一致，也要求老师、班主任给予更多的支持，陪着孩子调整情绪，重树健康成长信心。

其二，预防“学习困难”问题应重视儿童“学习方法与策略”的辅导。学习心理学认为，每一个儿童身上都有强势智能有弱势智能。但由于某些外在的原因，原本正常的差异得不到家长和老师的重视和合理认知，也会成为“学习困难”的源头。不少家长对儿童学习差异缺乏正确的认知，在孩子遭遇成绩滑坡时，一律视之为惰性所致，缺少对孩子学习方法和策略的研究并予以及时的分析调整，与因材施教教育法则相悖。

多数智力正常而沦为“学习困难”的儿童，主要是由错误的学习理念和家长老师简单粗暴的方式造成的。引导孩子调整“学习方法与策略”，可以缓解学习焦虑，进而控制“学习困难”的发生。遗憾的是，学校和家长缺乏把儿童错误的学习方法与策略的调整作为其解决“学习困难”的途径的经验：“学习方法和策略”往往是因人而异的，它伴随着爱心呵护而发生，追逐着理解和期待而生长。

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